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【学校案例】SEL社会情感学习相关的探究单元中,如何从一节课看见教与学的魅力?

添加时间:2024-02-06

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视频课教学流程介绍

本课共分为4个环节。

开场以“火眼金睛”游戏破冰激趣,同时回顾上节课所学内容——“我们可以通过不同角度描述特点”,为后面寻找自己的特点做铺垫。

紧接着在“我的特点小手”环节,学生尝试着从多个角度寻找自己的特点。

在第三个环节“特点猜猜猜”活动中,学生充分展示和分享特点对自己生活的影响,并生成理解——“特点对我们的生活有影响”。

最后通过总结,引出后面课时的探究话题:“有的特点可以帮助我们解决问题、融入环境”、“有的特点可能会给我们带来不便,调整行为可以帮助我们更好地融入环境”。

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单元教学设计

1. 学习者分析

在UOI探究课上学生探究了生物适应性,理解了生物会为适应环境而作出改变。继而引发了对自我的思考,很多学生问到,我们为了适应不同的环境,需要改变吗?需要如何改变呢?而这里的环境不仅只是影响我们生存的自然环境,也包括了我们身处的社会环境。此阶段的学生正处于自我意识不断发展的阶段,会受到社会环境的影响,也会产生与社会环境的冲突。因此形成了本单元的探究主题,探究自我与环境的关系。

2. 内容分析

本单元,结合UOI课程中“世界如何运作”主题下的“生物适应性”板块、《教育部-联合国儿童基金会社会情感学习项目系列资源》中“喜欢我自己”专题和《巴蜀常春藤博物馆式小学社会情感课程》中的“自我认知”、“自我管理”板块进行设计。

3. 大观念设计思路

根据《巴蜀常春藤博物馆式小学社会情感课程》框架,结合本年级学生的真实学情,梳理出了本单元的KUD,确定本单元大观念“了解我们的特点可以帮助我们更好地融入环境”和4条探究线索。

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本课时教学设计

生物与环境的关系教学反思_反思生物关系教学环境的特点_反思生物关系教学环境的句子

1. 设计思路和教学目标

本课是本单元的第二课时,处于探究发现阶段。旨在激发学生自我探索的兴趣,着重引导学生认识自己眼中的自己,并能感知到个人特点与生活的连系和影响。

本课中学生将实践从多个角度来描述自己的特点,体验探索自我的过程,初步感知到自我认知是长时间的事情。再通过探究活动进一步理解“特点对我们的生活有影响”。

2. 重难点

本课的教学重点在于,学生能够从多个角度分析自己的特点,并结合他人的分享扩充自己的特点,初步感知我们需要不断地了解自己,发现自己更多的特点。

(儿童的自我认知发展特点表明,随着年龄的增长,儿童的自我描述会逐渐从列举其生理、行为和其他的外表特点,扩展到恒定的内在品质,例如,人格特质、价值观等。所以在此阶段,引导并鼓励学生能够更多元地,更深入地了解自己。)

难点:认识到特点对我们的生活有影响。

(这个年龄段的孩子,抽象逻辑思维还在初步发展阶段,直接进行抽象理解是有挑战的,需要通过活动帮助学生尽可能多地联系生活经验,挖掘出足够多的“学习资源”之后,才能达成理解)

3. 教学策略

本课采用到的教学策略包括一下3方面。

(1)游戏激趣

通过设计符合此阶段孩子年龄特点的破冰游戏,回顾内容,开启本节课的学习。

(2)以活动创造经验

“我的特点小手”活动为学生提供足够的时间和脚手架来关注自己。整堂课用了近8分钟的时间,让孩子们静下心来,体验了解自己的过程,创造探索自我的经验。

(3)老师在回应学生上采取了3个原则

● 中立性的评价

在鼓励学生从多角度更多地发现自己特点的过程中,我们不对任何特点进行评价,不会做任何的偏好导向,为学生提供安全的氛围,进行对自我的探索。

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