视频课教学流程介绍

本课共分为4个环节。

开场以“火眼金睛”游戏破冰激趣，同时回顾上节课所学内容——“我们可以通过不同角度描述特点”，为后面寻找自己的特点做铺垫。

紧接着在“我的特点小手”环节，学生尝试着从多个角度寻找自己的特点。

在第三个环节“特点猜猜猜”活动中，学生充分展示和分享特点对自己生活的影响，并生成理解——“特点对我们的生活有影响”。

最后通过总结，引出后面课时的探究话题：“有的特点可以帮助我们解决问题、融入环境”、“有的特点可能会给我们带来不便，调整行为可以帮助我们更好地融入环境”。

单元教学设计

1. 学习者分析

在UOI探究课上学生探究了生物适应性，理解了生物会为适应环境而作出改变。继而引发了对自我的思考，很多学生问到，我们为了适应不同的环境，需要改变吗？需要如何改变呢？而这里的环境不仅只是影响我们生存的自然环境，也包括了我们身处的社会环境。此阶段的学生正处于自我意识不断发展的阶段，会受到社会环境的影响，也会产生与社会环境的冲突。因此形成了本单元的探究主题，探究自我与环境的关系。

2. 内容分析

本单元，结合UOI课程中“世界如何运作”主题下的“生物适应性”板块、《教育部-联合国儿童基金会社会情感学习项目系列资源》中“喜欢我自己”专题和《巴蜀常春藤博物馆式小学社会情感课程》中的“自我认知”、“自我管理”板块进行设计。

3. 大观念设计思路

根据《巴蜀常春藤博物馆式小学社会情感课程》框架，结合本年级学生的真实学情，梳理出了本单元的KUD，确定本单元大观念“了解我们的特点可以帮助我们更好地融入环境”和4条探究线索。

本课时教学设计

1. 设计思路和教学目标

本课是本单元的第二课时，处于探究发现阶段。旨在激发学生自我探索的兴趣，着重引导学生认识自己眼中的自己，并能感知到个人特点与生活的连系和影响。

本课中学生将实践从多个角度来描述自己的特点，体验探索自我的过程，初步感知到自我认知是长时间的事情。再通过探究活动进一步理解“特点对我们的生活有影响”。

2. 重难点

本课的教学重点在于，学生能够从多个角度分析自己的特点，并结合他人的分享扩充自己的特点，初步感知我们需要不断地了解自己，发现自己更多的特点。

（儿童的自我认知发展特点表明，随着年龄的增长，儿童的自我描述会逐渐从列举其生理、行为和其他的外表特点，扩展到恒定的内在品质，例如，人格特质、价值观等。所以在此阶段，引导并鼓励学生能够更多元地，更深入地了解自己。）

难点：认识到特点对我们的生活有影响。

（这个年龄段的孩子，抽象逻辑思维还在初步发展阶段，直接进行抽象理解是有挑战的，需要通过活动帮助学生尽可能多地联系生活经验，挖掘出足够多的“学习资源”之后，才能达成理解）

3. 教学策略

本课采用到的教学策略包括一下3方面。

（1）游戏激趣

通过设计符合此阶段孩子年龄特点的破冰游戏，回顾内容，开启本节课的学习。

（2）以活动创造经验

“我的特点小手”活动为学生提供足够的时间和脚手架来关注自己。整堂课用了近8分钟的时间，让孩子们静下心来，体验了解自己的过程，创造探索自我的经验。

（3）老师在回应学生上采取了3个原则

● 中立性的评价

在鼓励学生从多角度更多地发现自己特点的过程中，我们不对任何特点进行评价，不会做任何的偏好导向，为学生提供安全的氛围，进行对自我的探索。